成绩和座位之间有没有关系 ，家长在放学接孩子的时候通常会聚在一起聊天，谈论有关孩子的话题，你家孩子成绩怎么样啊？班上座位在前面还是后面啊？每天晚上回家做作业做到几点啊？有没有周末在外面补课啊？家长们关于孩子的话题是永远也聊不完的，家长们普遍认为坐一个好位子成绩就能飞快上升，在不同程度上都存在一定的“座位焦虑“，下面小编整理了相关资讯，一起来看看吧！希望对大家能有所帮助。
成绩和座位之间有没有关系
据相关报道，每逢新学期开学，不少学校上演“排座江湖”，很多班主任为重新排座位而烦恼。尽管老师再三强调，排座只看男女搭配、个子高低，但家长仍不同程度地存在“座位焦虑”。
面对家长们的这种担心和纠结，老师们也是想尽了办法，频频放招。
上周末的语音讨论，中教君就讨论了这个话题，很多老师、家长留言分享了自己的观点。
如何化解家长的“座位焦虑”呢？座位管理都有哪些模式，其中又包含哪些门道呢？
每逢排座就犯愁
据新华社报道，每逢新学期开学，不少班主任都为重新排座位而烦恼——担心孩子看不清黑板、难以得到老师关注、害怕与淘气不爱学习的孩子同桌……
湖南长沙一所小学的班主任张老师常遭遇排座难题，特别是新生入学时，由于对孩子个人情况不熟悉，入学当天她会随机安排座位，但每次都会有家长提出异议。
张老师只能耐心向家长解释，然后按照男女搭配、个子高低等情况重新排座，再按顺序左右轮换。但仍有很多家长不满意。“我们家孩子近视，能不能往前挪挪”“我们孩子眼睛散光，在后面看不清”“座位太靠边了，黑板反光，孩子看不清”……
很多家长对孩子的座位敏感，在意的原因也五花八门，有人担心孩子视力，有家长担心孩子受周边同学影响，有家长甚至担心孩子离老师太远，不利于师生沟通。
“选学校、选班级，现在连座位都要‘选’，‘座位江湖’背后折射的是家长的过度焦虑，对孩子学习成绩的过度紧张。”长沙市实验小学校长王云霞说。
多位老师认为，就像挑选兴趣班一样，面对激烈竞争，家长总是担心自家孩子在座位上吃亏了，甚至害怕“一步落后、步步落后”。
应对“座位焦虑”，看这些老师咋做的
上周的语音讨论，不少老师说出了自己的烦恼，有人说“100个家长有100个要求，实在无法一一满足”，也有人说，“现在家长不仅焦虑坐在哪，还焦虑跟谁坐，想起来就头疼。”
有老师给中教君留言，给出了自己的解决办法：
@面面2018：我的处理办法是先安抚好家长的情绪，让家长的关注点转移到孩子的学习习惯方面，已安排好的座位不动，一个月以组为单位进行调换。
@芳~：我一般都是阶梯式换座位，两周换一次，每个孩子都能坐到每个角落去。近视的孩子自己配眼镜，非常公平，家长没有任何意见！
@风行：一方面做到一碗水端平，另一方面，要在家长会上给家长们解释座位对孩子成绩的作用微乎其微，我们做老师的要理解家长，更需要给家长讲到，排解焦虑。
@烟花：我是小学老师，接手新班级时，不少家长都跟我打招呼，要求“照顾”他家孩子。经历过期末考试，学生成绩终于向家长们做出了最好最响亮的回答:前十名的孩子的座位都不靠前，而且有的孩子座位是最后一桌。
再后来我在课堂上也经常向孩子们传达这一理念:学习成绩好坏与位置无关，而是与自己本人的学习习惯有关，能认真听课，认真完成作业，按老师要求去做，就能收获优异成绩。
多位老师反映，孩子学习成绩更多取决于个人习惯，期盼家长能趋于理性，不迷信于“黄金座位”，而是协助老师、帮助孩子培养良好的学习习惯和能力。
与其挖空心思抢座位，不如脚踏实培养好习惯
学生的学习更多取决于自我学习习惯、专注力，并不是坐在好的座位就会认真学习。真正会学习的孩子，无论坐在哪一排，都会成绩拔尖。
在后台留言中，也有家长没有“座位焦虑”，表现淡定：
@一路向阳：我们家孩子一直坐在最后一排的，也没什么吧！他学习习惯很好，也很自律，坐在后面视野广阔啊，而且我们要相信老师，一切都是最好的安排！
@学文：我家孩子从小到大，不曾为座位烦恼。因为孩子爸爸一直关注孩子视力，从小养成好习惯，孩子视力一直保持在5.0以上。无论孩子坐教室哪个位置，大人孩子都不介意。而孩子的学习习惯也还不错，高考成绩在全省前1%。
吉大附中力旺实验中学老师王吉宏说，家长应该放松过于紧张、焦虑的心态，趋于理性，消除所谓“黄金座位”的认识误区，帮助孩子建立起对各种学习环境的快速适应能力。
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座位管理大盘点，哪种最有效？
当然，对于每一位老师来讲，座位管理的质量不仅关乎家长的满意度，更关乎自己的教学效果和孩子们的学习效率。
那么，座位管理都有哪些模式，其中又包含哪些门道呢？
秧田型
优点：便于教师管理。
空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动。
缺点：不利于师生交流。
其课堂布局过于突出教师的中心地位，容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，不利于师生交往和学生讨论合作。
分组模块
优点：增强学生间互动合作。
学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作。
缺点：老师监管较难。
在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位，很难发现学生开小差。
餐桌式
优点：有利于学生的合作学习。
有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。
缺点：分散学生注意力。
虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。
马蹄式（U型）
优点：有助于师生交流。
学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论。
缺点：只适合小班教学。
它具有较强的局限性，比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，有可能降低课堂教学效果。
圆形式
优点：激发学生表达自我。
有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，更能激发他们学习的积极性。
缺点：缩小了学生间的交往面。
在圆形排列方式下同学只能与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流。
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