高考改革一直是社会的热点话题，高考关系到千千万万个家庭，新高考改革也关系到千千万万个家庭，那么新高考政策到底是什么，今天小编为大家带来关于新高考政策 新高考最低多少分能上本科的相关讯息，希望可以给大家带来帮助，接下来就跟着小编一起来看看吧。
深圳市第七次党代会于4月27日开幕，深圳教育未来发展要“坚持把孩子们的事情办好”，要推动“高中教育多样化特色化发展”。
4月27日第三期“校长面对面”公益直播，邀请深圳市南山区5位高中学校校长论道新高考，本场直播同时也是南山教育《校傲江湖》品牌栏目2021年度专场活动。
南山高中学校校长们是如何看待新高考改革的？在新高考的挑战面前，学校针对性提出了哪些应对举措呢？校长们表示，普通高中目前面临三项改革任务，新高考改革只是其中之一。参加高考的学生解题思维方式将发生大的变化，而这也必定会带来备考新高考的变化。老师首先要改变观念，学习新的课程标准、高考评价体系，学习校本课程教学质量标准。新高考给了学生更多的选择性，带来了录取途径的多元化，有校长认为，新高考的影响力之大，甚至可能引起一些高中学校的重新排序。
深圳市南头中学校长： 普通高中面临三项改革任务，新高考改革只是其一
“严格来讲，普通高中目前面临三项改革任务，即新高考改革、新课程改革和新育人方式改革。”在新高考改革方面，陈坚提到，2014年国家启动新高考改革，目标是把促进学生健康成长成才作为改革的出发点，坚持立德树人，力图扭转片面应试教育倾向，增加学生选择权，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。其内容是完善高中学业水平考试、规范高中学生综合素质评价和深化高考考试内容改革。
为应对新高考改革，南头中学重点做了六方面的工作。如，学校构建了分层、分类、发展、特需四大板块的课程体系。面对新高考及学生多元需求，学校开齐12种学科组合并实现分层教学，提供了艺体分项和高考、学科基础和拓展等分类课程，每学期推出具有校本特色的发展课程近50门，增加课程的选择性，满足学生多样化的学习需求。同时，提供特需课程，既包括面向尖子生、特长生的书院课程，又包括面向不同学生查缺补漏的支援课程。
深圳市蛇口育才教育集团育才中学校长： 新高考给了学生更多的选择权，高校录取途径更多元
“新高考跟过去不一样的地方是选择性强、高校的录取是多元途径。”广东今年迎来首次新高考，它的影响力之大，可能引起一些高中学校的重新排序。
“根据我的观察，许多高中学校对新高考的认识、应对新高考的方式是不同的。”姚晓岚分析说，一些高中学校面对新高考，是在技术操作层面上的应对，把新高考理解为选科、组班、走班、教学管理等；第二个层次是认识到新高考给了学生更多选择权，学校会引导学生进行选择，开设生涯规划课程、设立导师制度，进行学生综合素质评价等；而第三层次，也就是最高层次是认识到新高考和新一轮高中课程改革密切关联，必须协同发展、转变高中的育人方式，进行课程重构和课堂教学改进，唯有如此才能适应新高考的多元发展路径。“育才中学作为新课程新教材实施国家级示范区深圳市示范校，已经在第三层次上先行示范！”
像南方科技大学、港中大(深圳)、哈工大(深圳)这些学校的招生，都是采取“631”模式，也就是高考成绩占60%，学校单独考核占30%，高中学业水平考试成绩占10%。学校考核的30%部分就非常重要，这部分特别注重对创新能力、综合素养的考查。“去年，南山区录取到南科大8人、哈工大6人，全部来自育才中学，录取到港中大(深圳)14人有8人来自育才，说明育才中学在培养学生的高阶能力、综合素养方面具有相当强的实力。”
深圳市华侨城中学校长：高考的变化轨迹：从考知识到考能力再到考素养
“在新的课程标准出台以后，教育部已经在明显转向，原来考能力现在是考素养。因此，新高考是以素养立意进行命题。”蔡树男认为，对应着高考命题变化轨迹的，是从以知识立意命题，到以能力立意命题，再到以素养立意命题。随着命题立意的变化，学生参加高考解题思维方式要发生大的变化，这必定会给备考新高考带来变化，老师或学生如果在这方面没有进行实时调整和修正的话，就很难适应新高考。
“新的育人目标必然带来育人方式的变革，育人方式变革关键之一在课堂，课堂教学变革势在必行。”对于老师，必须要适应高考的变化并作出相应的变化与调整。首先要转变观念，学习新课标、高考评价体系、高校本科专业教学质量标准等。其次要进行实践探究，并对新的育人方式要求相适应的课堂教学模式进行探讨(基于核心素养的深度学习课堂教学模式建构)。再次要加强交流学习，开阔视野，提升认知。
深圳市南山外国语学校(集团)高级中学校长：新高考改革，打破了传统文理分科的藩篱
新高考改革最大的特点，是不分文理科设置考试科目，打破了传统文理分科的藩篱。同时，完善综合评价录取制度，给学有专长的学生更多录取机会。为此，该校早在2018年就成立了新高考研究项目领导小组，从新课程新高考下的学科教学变革、选科与生涯规划教育、“走班制”下的年级与班级管理模式、学业质量与综合评价等方面组织了一批研究项目，“在新高考研究与创新举措上领先全市”。
具体措施来看，该校研究新课标，针对课标做好选考和必考科目的课时规划；设计顶层课程架构，形成了“科创和人文教育”教学双特色；成立学生发展指导中心，让学生张扬个性、发展特长，适应新高考多元录取；与顶尖高校合作，如与清华、北大深圳研究生院建立双向合作基地；做好生涯体验与规划课程设计，指导学生作出符合自身特长和成长需要的选考科目选择等。
课后通过“自律和责任教育”培养学生的自主规划能力。“学生普遍能对自己负责，对家人负责，对社会负责。”
北京师范大学南山附属学校：新高考特点体现在：实践性、过程性、开放性
2014年教育部启动了全面的教育综合改革，新高考、新中考只是其中的一个环节，就是想用“考”来撬动“教”，“教”来引导“学”。也就是说，利用考试的杠杆撬动教学改革、课程改革，引导教学方式和学习方式的变革，继而形成科学合理的人才成长模式，为国家和社会培养出高素质的杰出人才。
“读懂新高考要遵循变和不变的规律。”新高考的特点体现在三个方面：实践性、过程性、开放性(选择性)。简单来说，实践性就是能学以致用，要培养真正具有创造力的创新型人才；过程性就是要真正地让学生能够在学习的过程体会到快乐，能力、素养在过程中得到提升；开放性、选择性其实就是尊重人才的多元和成长方式、成长路径的多元。
课程是育人的载体。因此，该校新创建项目实验班，有自己的课程体系，比如说，该校“钱学森班”是培养偏理工类的科创人才；人文类的人才培养成立了“树人班”，综合类的有“弘毅班”和“木铎”班，各项目实验班都有相关课程。
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