教育内卷什么意思你，实际上就是指一种社会或文化模式在某一发展阶段达到一种确定形式后，停滞不前或无法转化为另一种高级模式的现象，简单说就是本来每个孩子只学习四个小时，大家都一样，但是有一些学习六小时考上了清华，家长一看那都学习六个小时吧，孩子没学习时间越来越长，压力越来越大，回报却越来越低。下面就和小编一起看一下关于教育内卷的相关信息吧。
在5月15日举办的第二届未来教师发展大会上，中国教育技术协会教育测量评价专业委员会副理事长兼秘书长张生、美国教育考试服务中心(ETS)中国区总经理王梦妍、剑桥大学出版社中国区副总经理吴逸翔就“基于精准测评的教师教学改进”话题进行了分享与对话，并回答现场提问。
“我们越来越重视数据，心里也越来越焦虑”
张生在演讲开始，便一语中的地指出大众如今陷入了数据的“泥潭”，“我们越来越重视数据，越来越重视评价，与此同时，心里也越来越焦虑。在教育上，评价体系也无处不在。”
“我们在不断地评价学生，不断地评价老师，但有没有想过学生的负担会越来越重”，张生抛出的疑问，正是当下教育内卷化的表象之一。在他看来，只有正确地认识评价，明白什么是真正的评价，未来才有可能不需要再讲评价。
在张生看来，身处技术融合的时代，需要大批面向数字世界的创造型人才。人工智能、大数据这些技术到底在做什么?张生表示，这些技术已经不再是简单赋能，它们在发展过程中构建了一个新的数字世界。而数字世界对人、教育和对学习环境的需求都进行了重构，“在不同的世界，不同的人有不同的表现，有的人在数字世界能言善语，但在物理世界却沉默寡言”。
数字世界中，学生要如何发展?他们对数字世界的认知和原来对物理世界的认知有无不同?张生说，这些问题都需要大量研究，但目前却进展缓慢。
对于在数字世界里，如何看待学生成绩这一问题。张生坦言，“其实我们在评价之前，就已知道学生成绩的大概比例。”那么，信息技术要做什么?他给出的答案是，“要反思我们的评价里面的评价技术”。
在张生看来，分数往往只是一个表象，背后隐藏着很多信息——学生的成绩有不同类型，负担也有不同类型。而学生的投入和负担之间，又受到多种因素的影响，教师需要从不同个体的不同素养入手，才能真正明白学生成绩背后的真相。而当下最需要的是，保持孩子与生俱来的好奇心。
在讲求信度和效度时，测评将助力学习者和施教者
王梦妍和吴逸翔两人从自身的职业生涯出发，讲述了他们对测评的认识。王梦妍介绍，ETS基于中国本土主要执行和运营两类产品，一是测评和考试的产品，二是配套的官方学习资料。王梦妍强调，ETS的重点仍放在测评的研发和评价上，“这是ETS这个组织的立根之本，同时我们的使命是促进教育公平，因为我们一致认为，虽然测试考试会被赋予很多含义，但它最重要的含义，还是保持教育的公平性”。
王梦妍提到了ETS与新东方合作的学院托福(TOEFL ITP)项目。今年3月22日，新东方作为亚洲第一家，正式引入了学院托福考试作为教师英语水平测评工具，旨在进一步助力新东方英语教师发展，赋能学生。于新东方而言，引入学院托福不仅是为了衡量英语教师的功底水平，更大的意义在于帮助教师更好地理解测评与教学之间的关系。王梦妍评价说：“教师在拥有了测试的相关知识后，就不会将考试孤立看待，而是把测评当作一个过程性的评价，进而以考促学，以考促教。”
吴逸翔阐述了剑桥考试的数据成果。他表示，剑桥不同类别的考试能够收集到英语学习者的测评数据，譬如年龄、国籍、英语水平，以及他们在学习英语过程中遇到的困难等。中国的英语学习者与其他国家非英语母语的学习者相比，拼写错误相对少一些，在代词和介词的使用上也更加准确，此外，全球英语学习者面临的困难并没有太大差异，只在微观层面上有差别。
因此，在使用得当的前提下，数据便有了用武之地。“我们希望把英语学习者遇到的困难反馈给老师，同时也能给学生制定一些针对性的练习。”吴逸翔介绍了剑桥大学出版社所做的探索，“我们还把测评内容扩展到了英语语言能力外的更多测评上，比如数学、逻辑、心算等，通过这样的方式，能够给老师展现一个学生更为精准的水平范围。”他认为，数据并非万恶之源，当它以讲求信度和效度的方式被合理利用时，可以让学习者和施教者获益。
在之后的现场互动环节中，专家还与观众一起，就家长作为孩子的第一任老师应该树立怎样的教育观、学前教育阶段的评估如何展开、英语测评如何适应更多样的应用场景等问题展开探讨。
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